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    2015高考山東卷作文閱卷思考及作文

    來源:網絡  瀏覽:7153  下載:0  上傳:2016-04-11


    筆者有幸參加2015年高考山東卷作文的評卷工作,期間批閱了不少考生的作文,文章中存在的問題讓筆者心中不由得沉重起來。這之后又讀到江蘇、上海和河北等各地考生的高考作文,同樣存在類似的問題,有的已演變為重大缺陷,讓人憂慮不已。這表明當前國內高中生寫作,到了必須“撥亂反正”、正本清源的程度。
      一、高考作文主要癥狀
      (一)缺少獨立思考,沒有立場
      從閱卷過程來看,不少考生缺乏自己的獨立見解,照搬既定的觀點或者不知所云,缺少思考的分量。比如有的考生從題目材料中引出“不是用來分辨,何必分清?正確定位自己,才可獲得成功”。這種寫作邏輯本身存在問題,“何必分清”與“正確定位”之間缺乏必要的邏輯關系,無法推導出來。有的考生寫《勇于挑戰》,但到底“挑戰什么?”文章卻沒有闡釋,而接著去寫海倫·凱樂遭遇的困難事例,明顯脫離材料論述的范圍,思維越走越遠。有的考生從材料中父親話語中的“食用”來引出要重視事物的“本質”,分為三個層次:重視事物的本質,就是清楚它的目的性;重視事物的本質,還要有相應的方法來探索;重視事物的本質,空想或是徒勞就是無意義的。考生寫作不是圍繞“本質”進行闡釋,文章前后素材之間沒有關聯性,屬于典型的“拼盤式”作文,實質上就是所謂的“套作”,就是從題目中引申出觀點,然后往自己準備好的文章或素材上套或羅列。出現這個問題的癥結在于考生沒有自己的獨立思考,不理解題意如何,更不知道如何有層次、有條理地表達清楚自己的觀點和立場,所以只好套用準備好的素材。從考生的問題作文來看,考生的思維帶有明顯的非此即彼、非黑即白的二元對立的思維模式,把自己的思維模式作為正確的思維模式,而不是科學理性的思維。比如有的考生寫屈原極端純粹忠君愛民,寫居里夫人修女般“圣潔”投身科學研究,這種極端化的思維模式,讓考生作文沒有思辨性,容易走向偏激和僵化。
      (二)邏輯混亂,不辨概念
      考生的作文,不少出現前后邏輯不通,甚至混亂的狀況,導致說理不通,寫作內容與中心游離。
      曼德拉沒有去分辨監獄長對他的做的一切折磨,沒有分辨真假美丑,才使他擁有了大肚量,領導南非人民迎來了解放。假設曼德拉極力想分辨出監獄長對他做的一切,想要以牙還牙、以眼還眼,那么他還會獲得人民的信任嗎?拋棄不需要分辨之事,勿使分辨阻礙你前進的步伐。
      這個文段在行文中邏輯出現問題,曼德拉不去懲處對自己施虐的監獄長,就是“沒有分辨真假美丑”?實際上是曼德拉站在人性的高度上的精神品質,但是考生簡單化、生拉硬扯,塞進自己的文章中去。監獄長作為公職人員,其暴力行為明顯屬于違法,假設曼德拉起訴或者懲處他,也是情理之中,于法有據,這樣南非人民就不會信任他了?他就不能前進了?曼德拉有一顆高尚的心,從種族和解把握“受虐”這個事,而不是分不分辨的問題。考生的想法與表達顯然脫節,需要學會正確的表達。
      考生對概念區分不清,混為一談,也體現出邏輯上的缺陷。比如混淆“變通”與“變換”兩個概念:
      學會變通,尋找正確方法解決問題,你會順利到達成功彼岸。
      著名作家陳忠實,以大氣磅礴的《白鹿原》為廣大群眾熟知,促使他有此成就的一個重要人物——是他的父親。陳忠實青年時期曾因考試落榜而頓感心灰意冷,一蹶不振,就在此時,他父親的話卻讓他重燃希望,‘你知道溪水是如何流出大山的嗎?它們遇到大山,沖不垮它,也無法翻越它,于是它們便繞山而行,變換了方向,便可流出大山。’是啊,變換了方向,就可以流出大山,人生不也如這山間的溪水,如果你不懂得變換方向,尋找正確道路,那最終只能成為一潭死水。
      這個語段在表達上明顯的邏輯缺陷,“變通”是指事物因變化而通達,而考生卻將“變通”與“變換”混淆,用溪水改變方向的“變換”進行概念的偷換。陳忠實父親對他的指點與溪水“變換”方向并不匹配,溪水是因勢而流,并沒有變化通達之意,這個例證用于“變通”不恰切。問題的癥結還是在于考生對不同概念缺乏比較分析,不能準確理解概念,不管是否準確,拿來就用,導致觀點與例證脫節。
      (三)語言華麗而空洞
      當前的高考寫作,在語言方面似乎陷入了新的怪圈,考生為了讓自己的語言華麗出眾,長短句或排比句式輪番上場,引用或化用名人、名言或名著滿天飛,但讀了之后,不少都是空洞無力,毫無文章的表現力可言,涂脂抹粉,味同嚼蠟。
      盈盈月光,我掬一捧最清的;落落余暉,我擁一縷最暖的;灼灼的紅葉,我拾一片最熱的;萋萋芳華,我摘一束最燦爛的。
      飲一壺清茗,在菊花叢中吟詩作賦,種五柳,飲清酒,賞美景,誦詩書,奏流水,覓知音,生活愜意,把酒對月。
      林徽因在心中修籬種菊,川端康成凝視凌晨四點的海棠花,海子面朝大海、靜候春暖花開,梭羅在瓦爾登湖畔吟賞煙嵐霧靄,倉央嘉措在雪域白鹿踏雪,康德抬頭仰望道德的星空。
      諸如此類華麗的語句在筆者所閱的作文中俯拾即是,不管自己的立場是選擇“敢于質疑”還是“抓住主要矛盾”,都在大量運用這些素材。表面上似乎考生的語言功底了得,博覽群書,實際上語段優美但不貼切,與主題無關、跟中心脫節,讀了讓人厭煩。問題的癥結在于,不少考生認為只要語言優美出彩,就屬于“發展等級”的范疇,似乎能拿高分,于是得了“優美句子”綜合癥一般,拼命羅列、大段背誦復制,不管是否是文章需要的,不管自己運用語句是否恰當自然,往往弄巧成拙,顯得無病呻吟,難以得到理想的分數。
      二、對作文寫作出路的思考
      (一)鼓勵思考,獨立見解
      作文寫作應是獨立思考的展示,需要有一定的思維能力和語言表達能力。作文命題、寫作和評價應鼓勵和有利于學生寫出自己的真情實感,體現自己的獨立思考。十八歲的青年應有自己的思想和立場,如果還在抒發濫情,盲目謳歌,是很可悲的。當前國內高考作文命題在走向理性,朝著思辨批判的方向發展,這一點很正確,可以進一步對接美國SAT作文題、法國哲學命題作文形式,利于中學作文教學的變革。今年山東卷涌現的滿分作文之一《向兒童致敬》,考生的獨立思想與思維深度就有了體現:
      當大人們滿不在乎地笑話兒童的可笑行為時,殊不知在兒童眼中成人世界是多么荒唐,大人們為名為利無數次背叛自己的內心,是多么奇怪的啊!忘記了人們口中傳授的求真之理,又是多么令人悲哀……
      更令人悲哀的是,失去了光環的大人卻權威一般將孩子的閃光點抹去。“走吧,人間的孩子,和一個精靈手拉著手,走過荒野和河流,這世界哭聲太多,你不懂。”葉芝如是哀嘆時,我們也該捫心自問,是否該以成人的意志統治兒童的精神,使他們迅速老化,達到所謂的成熟?
      作者向充滿探究精神的兒童“致敬”,批判這種精神在世俗面前的遭遇,指出大人社會不但不去鼓勵孩子,還去消解和扼殺孩子的探究精神。思辨性是這篇作文得高分的亮點所在,注重深入淺出,正反對比,由表及里,層層深入,語言飽滿具有表現力,例證準確而有力。
      缺乏獨立思考是當前國內高中生的普遍特點,在作文寫作中體現得很明顯。高中寫作指導,必須要破解這方面的瓶頸,作為教師不要用自己的“大人”判斷來限制孩子的思維,要放手讓學生去思考,去質疑,去批判。而作為作文指導核心的評價層面,要給學生減“套子”,不要限制學生,可以借鑒美國作文教學評價中“寫作作品集”模式,避免拘泥于“評分標準”的框架。因為評分標準越細,越容易限制學生的寫作視野,局限學生的思維,寫作容易走向模式化和僵化。
      (二)深入思考,邏輯清晰
      從高考作文來看,學生有東西可寫,但對素材和格言等理解不全面、不透徹,語言邏輯不清楚,無法服務于中心。我們要指導學生關注和思考自我、社會和世界,反思批判歷史社會和思想文化,這是高中階段學生必備的思維特點,也是現代公民素養的必備要求。讓作文擲地有聲或者鞭辟入里。而學生的邏輯思維需要引導和訓練,否則是經驗或生活邏輯,而不是理性的邏輯。讓學生分辨事實,大膽探究,學會如何辨別對錯、真偽,還原歷史與現實的真相,才能深入去探究事物本質。
      要不斷訓練學生的思維,比如運用原點思維、橫向思維、逆向思維、發散思維等來分析現象,剖析問題,解決問題;各種哲學關系,比如因果關系、物質與精神、量變與質變、主次矛盾、內外因、主客觀等,指導學生熟練運用去分析和思辨,深化認識。比如近期的“復旦門”事件,可以讓學生思考:先是由表及里,本是思想發動機的大學卻淪為抄襲的對象,不單是復旦大學,反思整個中國教育乃至社會都存在的弊病。然后由淺入深:缺少原創的土壤,不僅是教育行業,農業,制造業,文化業乃至思想方面,何嘗不處于山寨之中,陷進造假漩渦?這里還涉及到造假山寨大有市場,成本極低,劣幣驅逐良幣,讓抄襲等問題愈演愈烈。進行對比反思:一個沒有原創的民族,肯定是沒有未來,而西方發達國家在保護原創方面有很好的經驗,并且抄襲極少,這值得中國反思和借鑒。這方面最后要找到解決之道:如何產生原創力?要從制度層面進行反思,設計鼓勵和保護原創的發展路徑。如此讓學生的思維逐步推進,由點到面,由淺入深,抽絲剝繭,有理有據地分析和表達,而不是東拉西扯。
      (三)恰當準確的表達
      語言的優美是作文發展等級的一個要求,但再優美的表達也要服務于中心,否是是廢話空話。好的作文語言應該是言之有物,充滿理性的思考,帶有邏輯性,服務于中心觀點。比如:
      當一個孩子無視地從瓜豆的莖蔓前走過,我們也失去了無瑕的天性:求真的執著,與不拘泥于時的自由靈魂,時代的精神短板被再度削減……
      白巖松曾說:“世間有一種永不落時的時尚,那就是明辨黑白。”猶記得前幾日的“路怒”事件,面對前方車輛的違規停泊,行人無一前去規勸提醒,反是一名中學生的勇敢果斷解決一場糾紛,路旁的眾多成年人果真就失了那顆明辨是非的良心嗎?又如蔣方舟在文章中提過一個場景,那些功成名就、大腹便便的中年成功人士微笑著向你走來,拍拍你的肩膀對你說:“你還太年輕!”我想說的是,倘若整個社會都是如此老練世故風氣,每一顆年輕激越的赤子之心都被刻意老化,我們何時重視東方紅日從地平線上蓬勃躍起之姿?
      這兩個考生的語段不追求語言的華麗,沒有用大量排比或者修辭,但是表達恰當,有思維的深度,例證嚴謹,讀后給人以強烈的感染力和說服力,成為優秀作文也在預料當中,成為高中生寫作的參考和方向。
      寫作帶有創造性特點,這種創造性注定了的作文的個性化,而高中生的寫作,更要有思辨性,有批判能力,而當前國內高中作文寫作的現狀,實在是必須高度重視,亟待解決。而思維能力的提升是一個長期而艱巨的過程,這給教師提出了挑戰。惟有高揚“獨立之精神,自由之思想”的旗幟,才會逐步有思想,能思考,會表達,這是寫作教學的希望所在,也是教育的希望所在。

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